點亮藝術力

臺灣師範大學美術系及美術研究所中國藝術史組畢業。現任新北市中和國中視覺藝術教師。

「視覺藝術學思達共備社群」發起者及召集人、「學思達教學法」核心講師、「夢的N次方」教師專業成長研習講師。於課堂教學、團隊共創或研習工作坊善以「共創引導」創造交流與對話、發散與聚斂，進而形塑共識與行動。

臺灣開放美術教室公開觀課第一人，以「學思達教學法」翻轉藝術教育，致力於推展視覺藝術課堂的積極價值，以視覺藝術素材培養學生面對未來的關鍵素養能力：自學力、思辨力、合作力、表達力及創造力。

．榮獲107年度新北市SUPER教師獎
．榮獲2017遠見‧天下文化教育基金會「未來教育臺灣100」
．榮獲親子天下2017教育創新100選

明明從小愛好畫畫，卻兩度挑戰國小、國中美術資優班落榜，懷疑自己的藝術天賦。
明明奮力拚搏至大學聯考美術科系榜首，卻在進入美術最高學習殿堂後，發現藝術之路愈走愈窄。
明明有幸成為終身職志的美術老師，卻眼見課堂上孩子沉滯敷衍的神情，和校園裡自己晃蕩孤獨的身影。

多年之後，乘著翻轉教育的浪潮再度奮起，為理想的課堂風景衝出狹隘的舒適圈，正面迎戰創新教學的新挑戰，進而發現藝術課堂飽滿豐盛的積極價值。

FB：孫菊君（https://reurl.cc/KAx0pq）

推薦序　點亮生命力  張輝誠
作者序　點亮無限可能的藝術原力

前言　 面對AI新世界 藝術力是關鍵
0-1  AI世代人才關鍵字：創意與熱情
．迎向AI人工智慧浪潮
．面對AI新世界，教學新挑戰

第一章　改變第一步 從零開始也無妨
1-1 教學改變之路的起點
．起心動念的那個時刻
．正視「房間裡的大象」
．學思達歷程初體驗，滿是驚喜
．第一間美術公開觀課教室
1-2 主動積極的自學風景

第二章　觀念篇：藝術課堂的美麗與哀愁
2-1 藝術不再是「副科」
．老師，能借你的課嗎？
．「無用」的「副科」？
2-2 沒有天分也能學藝術
．藝術課堂的兩種學生
．養成教育的僵化
．美術等於藝術嗎？
2-3 用藝術發展關鍵能力
．回溯心靈最深處
．鬆開評判的標準
．發現觀看藝術的方式
．用藝術看出關鍵，鍛鍊思考
．從觀看藝術到觀察周遭
．觀看藝術作品的絕對好處
．解讀藝術領綱理念

第三章　心法篇：交出課堂主導權
3-1 藝術課堂的積極價值
．從下向上的改變力量
．藝術的教材與教法
．教學的黃金圈思維
．從「教材包」開始的反思
．改變，就從藝術老師開始
．讓思考可見的歷程
3-2 啟動學習藝術的渴望
．交出課堂主導權的覺悟
．認清青少年特質
3-3 藝術學思達課堂三寶
．藝術課堂的現實狀況
．藝術課堂的分組思考
．藝術大聯盟分組法
．正向溫暖的分組程序
．王牌選手，我挺你！
．藝術職涯分組法
．自己的角色自己決定
．靈活多元的分組機制
．打造善待歧見的課堂文化
3-4 團隊協作提升學習動機
．雙贏思維與長勺寓言
．提升學習動機的遊戲化情境
．即時回饋的「撲克牌加分法」
．培養「當責」的課堂樣貌
．個個有事做、人人有價值
．讓思考的歷程被看見

第四章　課程篇：藝術教育的無限可能
4-1 開啟想像的備課起手式
．建構自己的備課素材庫
．找到引動好奇的鑰匙
4-2 連結感受的提問引導力
．觀眾中心取向的藝術鑑賞
．ORID焦點討論法的提問策略
．從創意廚房紙巾廣告談「質感」經驗
4-3 運用設計思考開展課程鷹架
．導入「設計思考」的課程設計
．「學思達×設計思考」教學設計之一：素描鉛筆的明暗調子
．「學思達×設計思考」教學設計之二：創意紙感燈罩設計
4-4 走向寬廣場域的視覺表達
．視覺圖像溝通表達力的重要
．視覺資訊圖表之旅
4-5 情境教學入課堂，素養帶著走
．從廣告產業出發的媒體識讀之旅

後記   念念不忘，必有迴響
．週一的「夜間咖啡館」
．以熱血結合的共備社群
．分享互動，並肩向前