重構數學課堂：以自主學習培育核心素養的實踐探索

胡誌奎，浙江師範大學教育學院教育學博士，現任浙江省金華市外國語實驗學校黨委書記。曾獲全國初中青年數學教師優秀課一等獎、浙江省中小學校“雙帶頭人”黨組織書記等榮譽。主要從事課程與教學論研究，出版的著作有《中學生數學自主學習從理論與實踐》《班級管理案例》《班主任工作手冊》等。

緒論 // 1 一、本書的緣起和意義 // 1 二、研究思路和方法 // 7 三、核心概念的界定 // 9 四、文獻綜述 // 12 第 一章 數學自主學習課堂的問題分析 // 23 第 一節 核心素養目標落實問題 // 28 一、認識和探究能力不足 // 28 二、理解和解釋水平欠佳 // 30 三、描述和交流訓練不夠 // 31 第二節 教學內容涵括問題 // 33 一、跨學科知識聯系較薄弱 // 33 二、知識與生活結合不充分 // 34 三、知識總結延伸不易理解 // 35 第三節 教學方式應用問題 // 37 一、教學推進方式使用不當 // 37 二、合作交流方式應用不足 // 39 三、小組活動方式收效有限 // 40 第四節 教學文化融入問題 // 42 一、合作學習文化需要加強 // 42 二、組織討論文化亟待引導 // 44 第五節 教學評價實施問題 // 46 一、評價針對性不夠強 // 46 二、評價即時性待提升 // 48 三、評價方式不夠多元 // 50 第二章 數學自主學習課堂問題的原因探究 // 53 第 一節 教學目標現存問題的原因 // 57 一、傳統應試教育的影響 // 59 二、教學方法和資源限制 // 60 三、不夠重視自主思考能力的培養 // 61 第二節 教學內容現存問題的原因 // 62 一、教師知識素養參差不齊 // 64 二、教師教學觀念趨於傳統 // 65 三、時間和資源的限制導致教師教學方法選擇不當 // 65 第三節 教學方式現存問題的原因 // 66 一、教學方式與知識特點不匹配 // 68 二、教學方式與學生特性不匹配 // 69 三、教學方式與教師能力不匹配 // 69 第四節 教學文化現存問題的原因 // 70 一、教師角色定位不準確 // 71 二、課堂氛圍塑造不充分 // 72 三、家庭和社會環境不匹配 // 73 第五節 教學評價現存問題的原因 // 73 一、傳統教學評價模式的影響 // 75 二、教師教學評價水平有限 // 76 三、教學評價資源支持不足 // 77 第三章 數學自主學習課堂的應然狀態 // 79 第 一節 數學自主學習課堂構建的政策背景 // 82 一、核心素養目標下的數學課堂 // 82 二、現代教學理論下的數學課堂 // 83 三、新課程改革要求下的數學課堂 // 85 第二節 數學自主學習課堂構建的關鍵屬性 // 88 一、培育核心素養的教學目標 // 95 二、導向知識整合的教學內容 // 96 三、運用多種手段的教學方式 // 101 四、鼓勵課堂互助的教學文化 // 105 五、日趨精準科學的教學評價 // 107 第四章 數學自主學習課堂構建的方法論 // 113 第 一節 系統化教學設計：構建數學自主學習課堂的基本方法 // 116 一、系統化教學設計的重要性 // 116 二、實現系統化教學設計的基本方法 // 117 第二節 數學自主學習課堂的關鍵屬性設計 // 122 一、系統化視域下教學目標的設計 // 123 二、系統化視域下教學內容的設計 // 125 三、系統化視域下教學文化的設計 // 134 四、系統化視域下教學方式的設計 // 141 五、系統化視域下教學評價的設計 // 143 第三節 數學自主學習課堂的教學設計案例 // 149 一、教學設計案例：分數的初步認識 // 149 二、教學設計案例：圓的周長 // 152 第五章 數學自主學習課堂構建的實踐 // 157 第 一節 觀察準備階段教學實踐 // 159 一、實踐思路 // 159 二、實踐組織 // 161 三、實踐過程 // 163 四、實踐反思 // 184 第二節 實施優化階段教學實踐 // 186 一、實踐思路 // 186 二、實踐組織 // 188 三、實踐過程 // 189 四、實踐反思 // 205 第三節 自主學習階段教學實踐 // 206 一、實踐思路 // 206 二、實踐組織 // 208 三、實踐過程 // 210 四、實踐反思 // 236 第四節 數學自主學習課堂三階段教學實踐實施效果分析 // 238 一、作業完成情況結果分析 // 238 二、測試得分情況分析 // 238 三、學習興趣態度分析 // 239 四、總結 // 240 第六章 數學自主學習課堂的評價 // 243 第 一節 用數學的眼光觀察現實世界 // 246 一、認識能力評價 // 246 二、探究能力評價 // 249 第二節 用數學的思維思考現實世界 // 254 一、理解能力評價 // 254 二、解釋能力評價 // 259 第三節 用數學的語言表達現實世界 // 266 一、描述能力評價 // 266 二、交流能力評價 // 270 第七章 研究結論與建議 // 279 第 一節 研究結論 // 281 一、基於核心素養的數學自主學習課堂模式初步構建 // 281 二、數學自主學習課堂的關鍵屬性決定教學成果質量 // 282 三、數學問題質量和教師理答方式對課堂教學起重要作用 // 283 第二節 對策建議 // 283 一、落實核心素養目標 // 283 二、深耕課堂教學內容 // 284 三、創新課堂教學方式 // 286 四、發掘課堂教學文化 // 286 五、變革課堂教學評價 // 287 參考文獻 // 291 附錄 A 關於數學自主學習課堂現狀調查問卷 // 307 附錄 B 數學自主學習課堂教學問題成因調查問卷 // 313 附錄 C 數學自主學習課堂現狀的教師訪談提綱 // 319